【摘 要】阅读是学习生涯中非常重要的一部分，尤其是现在的教育，重视的是学生的理解力，判断力以及解决问题的能力而不是死记硬套。加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。应该怎样更好的实施小学课堂教学中的数学阅读呢？我觉得应从以下三点来实施：①刷新学生心中的数学。②充分挖掘数学阅读材料的各种功能。③搭建数学学习的舞台，增强了学好数学的信心。

　　【关键词】小学数学；提高兴趣；搭建舞台；挖掘材料
　　阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
　　如何能更好的实施小学课堂教学中的数学阅读呢？
　　一、刷新学生心中的数学
　　学生怕学数学，学不好数学，是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致，只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。数学因童话而美丽生动、数学因探索和发现而变得引人入胜；数学因运用而变得举足轻重；数学因简洁而变得寓意深远。揭开数学神秘难懂、枯燥无味的面纱，将数学真实的一面呈现在学生面前，是我们教育工作者义不容辞的责任。
　　每个儿童都喜欢听故事，针对学生好玩的心理，我们可以开辟“数学故事时间”，利用课前准备阶段的三、五分钟，给学生讲一个数学故事，有趣的情境、挑战性的数学题目，一下子就抓住了学生的心，让学生明白数学披上故事外衣，变得如此的生动有趣，从一开始读他人写的数学故事，然后我专门为学生编写数学故事，到最后读学生自己写的数学故事，一路走来，印证了师生不断成长的足迹。
　　例如一年级的孩子，他们不懂什么是数学，但是很喜欢故事。刚开始学习数的认识的时候，为了让孩子进一步认识这些数字，我们可以让孩子用数字来说一句话或者讲一个小故事，孩子们带来了这样的故事：“今天我吃了8个饺子”；“今天我花了5角钱”；“今天我帮妈妈拿了3双筷子”；“吃饭时，我拿的碗不够，每人一个我还没有” ……从这些简短的语言中，孩子们加深了对数的认识，从中也找到了谁比谁多、谁比谁少、谁和谁同样多这样的数学问题。这些数学知识与生活有了结合，学生非常感兴趣，从而也能促进他们数学语言表达能力的提高。
　　学习加减法时，用讲数学小故事，使学生发现数学知识就在身边，使日常生活与数学知识结合起来，大大提高了学生学习数学的趣味性。学生的故事也越来越丰富了：“妈妈买了10个苹果，吃了3个，还剩几个？”“晚上，妈妈画了1张画，我画了4张，我和妈妈一共画了几张画？”“爸爸买了10个梨，分给姐姐几个，我和她就同样多？”通过这样的故事，学生积累了很多的数学知识，懂得了提出数学问题，并逐步解决问题，通过数学故事学习到了生活中的数学。
　　孩子的话语虽简单，没有华丽的词藻，有的只是纯真的表白，但这是学生自己去采集数学信息，讲述数学故事，他们积极性得到了提高，从而学的轻松，记得牢固。
　　二、充分挖掘数学阅读材料的各种功能
　　数学学习领域的狭窄也阻碍了学生数学素养的提高，虽然有时也能从教师设计的情境中获得快乐，但这种快乐是短暂、被动的，缺乏持久的动力，数学课程标准倡导数学学习要联系学生的生活实际、开拓学生的数学视野、加强数学文化的阅读，最终实现数学素养的提高。本节课数学童话和故事、数学日记、数学论文、数学阅读材料的引入，拓宽了数学学习的领域，同时也增添了数学评价的方法。
　　苏霍姆林斯基指出：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”要想教好这块内容，我们教师必须先研透这块内容的各种功能。例如三至六年级教材中的“你知道吗”。我总结了“你知道吗”内容的四大功能：①拓展知识面的功能。如安排在三年级上册第二单元“认数”之后的内容为：古人记数方法、逢十进一、各时期的数字写法、中国古代的筹算，通过阅读，让学生对数的产生与发展有一个全面的认识，感悟到数学源于生活，应用于生活的道理。再如：乘飞机旅客免费携带或托运行李的重量、古人计时的方法、世界各地时间的制定、月球引力只有地球的六分之一等等，通过介绍，让学生对数学文化内容及生活常识有一个基本的了解，达到拓展学生的知识面的目的。②德育功能。任何一种文化的核心价值在于它的育人功效，通过介绍我国古代辉煌的数学成果，让学生产生爱国情感，达到教育的目的。例如：三年级教材中安排了我国古代数学书籍《算法宗统》中“铺地锦”的乘法计算方法，介绍了我国古代小数的表示方法、我国是最早使用分数的国家之一。③提升数学思维和方法的功能。某些阅读材料中蕴含着丰富的数学思想和方法，例如评委打分，去掉一个最高分和一个最低分算平均数，告诉学生，在日常生活中，平均数并不一定公平合理，要根据实际情况采取合理的方式。④激趣、励志的功能。数学阅读材料往往通过一个故事、一种现象、来激励学生学习的积极性，鼓励学生探究数学中蕴藏在规律，让学生了解数学发展过程中的每一项重大发现的偶然性与必然性，以及其中所蕴藏着的不懈追求与探索的精神，众多数学家们的严谨、踏实、不畏艰难、追求真理、敢于创新的科学精神，会带给学生极大的启示和教育，使其受益终身。
　　三、搭建数学学习的舞台，增强了学好数学的信心
　　孩子应该有自己学习数学的梦想，展示数学成果的舞台，为应试这单一目标而进行的数学学习，必然会扼杀学生学习数学的积极性，缺乏情感支撑的学习是痛苦的，最终会导致疲倦和厌倦。通过事例让学生明白数学与生活的结合，不仅能降低数学学习的难度，而且能激发学习数学的热情，多了一条理解数学的途径。数学课外阅读材料的介入，必然引起学生之间的互动与合作，学生之间自发的组织了一些学习小组，他们在一起交流自己的学习心得，交换各自的数学资料，但是这些小组是自发的，小组内学员的关系较好，但小组与小组之间却缺乏交流，研究的主题与针对性不强，小组成员也是同质（相等水平）。缺少以好带差、以优促强。如果为学生搭建一个数学交流的平台，让他们谈自己的学习、运用的体会、介绍自己在数学上的发现、贡献自己在数学学习上的好方法，无疑将会增进学生学好数学的信心。组织学生以小组为单位交流自己收集的材料，并选出好的材料在课前2分钟进行交流。这样学生的知识在日积月累中积淀而成。
　　因此，在小团队的基础上，组建班级数学兴趣小组是改变这一现状的唯一途径，我们可以组建“金点子数学家协会”，协会的章程和会员的权益与义务，促使课外数学兴趣小组又变成了一个整体，他们互相学习、互相帮助，推动了班集体数学学习的发展
　　让数学阅读与文化育人和谐统一，通过阅读促进学生知识面的拓展，通过阅读促进学生优秀品德的养成，通过阅读促进学生数学思维方式和方法的提升，通过阅读促进学生自主学习、主动探究。
　　参考文献：
　　[1]《新数学课程标准解读》（北京师范大学出版社）
　　[2]赵萍，王薇译.《小学教学心理学》.中国轻工业出版社，2003年1月
　　[3]《中小学数学》（小学版），2002年1-2期